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山东省职业教育精品资源共享课申报书（三）

发布日期：2018-01-25     浏览次数：人次 【大 中 小】

附件1

 

山东省职业教育精品资源共享课

申 报 书

 

 

课  程  名  称        C语言程序设计                        

课  程  类  型         专业基础课                       

所属专业大类名称       装备制造大类                       

所属专业类名称            自动化类                    

所属专业名称（专业课填写）   机电一体化技术                 

牵头学校（盖章）        山东海事职业学院                      

中职所属市教育局（盖章）                                              

联  合  单  位     潍坊歌尔声学股份有限公司                           

课 程 负 责 人           潘 春 兰                     

申  报  日  期        2018年01月23日                        

 

 

山东省教育厅 制

 

 

填 写 要 求

 

一、以word文档格式如实填写各项。

二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。

三、有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填写。

四、课程团队的每个成员都须在“2.课程团队”表格中签字。

五、“8.承诺与责任”需要课程负责人签字，课程建设牵头学校盖章。


1.课程负责人情况

基本情况

姓名

潘春兰

性别

女

出生

年月

1983.03

最终

学历

硕士研究生

专业技术

职务

副教授

手机

13695362668

学位

硕士

职业资格

证书

高级电工证

传真

 

所在院系及专业

机电与信息工程系  机电一体化技术

电子邮箱

272244132@qq.com

通信地址（邮编）

山东省潍坊市滨海经济技术开发区科教创新园区智慧南二街1000号，山东海事职业学院（261108）

主讲课程及研究方向

《C语言程序设计》     通信与信息系统

工作简历

含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任（200字以内）：

1.2010.08-2011.10，在山东中创软件工程股份有限公司担任软件工程师，担任国家开发银行风险管理项目组组长；

2.2011.11-2014.12，在山东海事职业学院中专部（潍坊海运）GMDSS教研室担任组长，期间去潍坊歌尔声学股份有限公司实习了半年；

3.2015.01-至今，在山东海事职业学院机电与信息工程系电气自动化教研室担任教研室主任，期间到天津中德职业技术学院学习过半年。

 

教学情况

近五年来承担的教学任务、教学研究、教学表彰与奖励(500字以内)：

1.教学任务：

（1）2011年-2014年，讲授《GMDSS通信业务》、《通信电子线路》、《传感器技术》、《航海仪器》共计1500学时；

（2）2015年，主讲《Auto CAD工程制图 》、《C语言程序设计》 课程，共计220学时；    

（3）2016年，主讲《C语言程序设计》、《单片机原理及应用》与《计算机文化基础》课程，共计320学时；

（4）2017年，主讲《C语言程序设计》、《机电一体化概论》，共计240学时；

（5）实践教学：多次指导学生毕业设计；几乎每学期都参与指导学生《C语言程序设计》、《单片机应用》、《CAD工程绘图》等多项实验实训； 曾指导大学生参加科技创新创业活动。

2.教学研究

（1）《微时代下职业院校的网络舆情研究》，2016年立项，第一位主持人，山东青少年科学研究院的青少年重大研究课题，2017年结题并获得三等奖；

（2）《混合所有制职业院校办学模式研究》，2017年立项，主要参与人，山东省级重点教改课题，目前课题已开题，正在研究中；

（3）《山东海事职业学院混合所有制办学探索》，2017年，主要参与人，山东省职业教育教学成果重点培育项目，目前正作为国家级教学成果奖培育项目，正在研究中。

（4）《C语言程序设计》理实一体化教学改革，2016年，第一位负责人，山东海事职业学院课程改革项目，正在研究中。

（5）2012年，参与编写了校级《GMDSS实训讲义》；

（6）2015年，在科教导刊上发表一篇《通信导航课程双语教学的实施方案探索》论文；

（7）2016年，在西部素质教育发表一篇《微时代职业院校青少年网络舆情研究》论文；

（8）2016年，作为副主编编写《计算机绘图项目教程》教材，现代教育出版社出版；

（9）2017年，主编了校级《CAD实验实训讲义》教材，投入使用；参与编写《基于“山海模式”的混合所有制职业院校人才培养研究》著作的编写，中国书籍出版社出版。

3.教学表彰与奖励

（1）2013-2017年，被山东海事职业学院多次评为“优秀教师”；

（2）2015年参与国家骨干教师培训，被评为“优秀学员”；

（3）2017年参与山东省骨干教师现代教育技术师资培训，被评为“优秀学员”。

 

图1-1  国家骨干教师培训优秀学员         图1-2  省级骨干教师培训优秀学员

技术服务

近五年来承担的技术开发、技术服务（300字以内）：

    1.2011年，为国家开发银行设计研发经济资本计算系统，已投入使用；

2.2016年，校企合作共建3个“信息化教学实训室”，面向社会开展国家计算机二级C语言培训与专升本软件C语言技术培训服务，平均每年培训100人次；

3.2012年至今，作为山东省海事局的计算机自动化等项目的评估员(证书编号：L0520160142)，多次参与海员的评估与培训，每年提供培训服务200人次。

 

图1-3 国家开发银行经济资本计算系统设计

2.课程团队

团队成员（含兼职教师）

姓名

性别

出生

年月

专业技术职务

职业资格证书

专业领域

建设分工

兼职教师在行业企业中所任职务

签字

潘春兰

女

1983.03

副教授

高级电工证

通信与信息

整体设计

主讲

 

 

陈忠权

男

1985.07

副教授

高级电工证

电气自动化

资源建设、主讲

 

 

张晓建

男

1988.10

助教

 

机械

工程

资源建设、主讲

 

 

蒋春燕

女

1989.01

讲师

电工证

电气自动化

资源建设、主讲

 

 

于同富

男

1986.02

助教

电工证

电气自动化

资源建设

 

 

孙旭清

男

1952.04

教授

船舶电机员

电气自动化

总体设计指导

 

 

王军韬

男

1990.08

助教

 

自动化技术

资源建设

 

 

张建玉

女

1988.10

讲师

电工证

电气自动化

资源建设、主讲

 

 

李述香

男

1954.08

教授

电工证

信息

技术

资源建设、主讲

 

 

吴勇

女

1987.06

副教授

高级技师

电气自动化

资源建设

 

 

肖丰霞

女

1982.10

副教授

维修电工二级技师

通信工程

资源建设

山东水利职业学院

 

李贵玲

女

1973.08

高级工程师

 

 

实践教学

技术研发部经理

 

申立伟

男

1970.02

高级工程师

 

 

整体设计、实践教学

产品研发部经理

 

 

 

 

 

团队
优势
与特
点

 

如课程团队组成及结构特点、近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（1000字以内）：

1.课程团队组成及结构特点

教学团队共有13人组成，是一支年轻富有朝气的“双师”结构课程团队，课程负责人是省级教改项目的主要参与人，也是国家级教改培育项目的主要参与人，专任教师10人，占76.92%，全部拥有企业实际工作经验或是参与企业实战的教师，具备“双师”素质；兼职教师3人。本课程主要由5位教师担任主讲，2名教师负责教学课件的完善和教学视频的制作，2名教师负责资源整理及上传，2名企业专家担任课程建设指导及提供企业素材。课程团队教师皆为不同院校毕业的自动化类、信息类专业。教学队伍中，有高级职称（含副教授、高级工程师）的教师8人，占61.54%；教学队伍中，具有技师、高级维修电工、高级数控等各种专业技术资格的教师9人，占69.23%。在年龄上中青年相结合，30岁以下的4名，50岁以上的老年教师2名，30-50岁之间的中年教师7名，形成梯队结构。

（1）9名专职教师，3名兼职教师（1名来自其他院校，2名来自企业）。

 

图2-1 专兼职教师比例

（2）学缘结构：课程组专兼职教师12名，硕士研究生学历4人、本科学历8人，其中，工程师3人来自于合作企业，1名兼职教师来自于山东省水利职业技术学院。所学专业包括电气自动化、机械加工、电子信息等，毕业于四川大学、北京邮电大学等7所全国不同知名院校，学缘结构分布合理。

 

图2-2 成员毕业院校分布图

 

 

图2-3 团队成员所学专业分布

（3）年龄结构：50岁以上1人，30岁以下4人，30～50岁7人。

 

图2-4 年龄结构

（4）职称结构：团队成员职称结构分布合理：教授2人，副教授4人，高级工程师2人，讲师2人，助教3人。

 

图2-5 职称结构

 

2.近五年教学改革

（1）重构课程体系，设计课程内容。基于职业岗位进行分析，明确典型工作任务所需的知识与能力。将国家计算机二级等级考试、计算机程序员等资格认证的有关于C语言程序设计的课程内容融入课程体系中，基于工作过程分析岗位需求，选取教学内容，根据专业人才培养目标、岗位需求及前后续课程的衔接，参照相关的职业资格标准，科学选取教学内容，以工作任务导向，合理选择设置了八个项目。

（2）教学方法改革。依据不同的教学内容、教学目标，结合学生特点，灵活采用不同的教学方法。本课程教学以项目引导、任务驱动教学法为主导，同时灵活应用案例教学法、示范操作法、启发引导法、小组讨论法、情境教学法、问题驱动法等多种教学方法。构建“以学生为主体、边实践边理论”的教学做一体化模式。

（3）编写了《C语言程序设计》校本实验实训指导讲义，目前信息化网络教学平台正在建设中。教师将微课视频、录像、课件、图片、动画、案例等大量课程资源上传至网络学习平台。

3.教学研究成果

    团队成员科研成果丰富。团队成员在系部领导的支持下，由李述香教授引领，与企业合作制作了插标机控制器与双张检测器。

图2-6 插标控制器                         图2-7 双张检测器

表2-1 团队成员主要科研成果目标表

专任教师成果概要

类别

项 目 名 称

时间

作者（位次）

发表单位

发表

论文

基于红外接收模组的智能光电开关设计

2009

李述香（1）

传感器世界

同一语言在不同进制下的正则性研究

2010

孙旭清（1）

工程数学学报

对Liao等人身份鉴别方案的分析与改进

2010

潘春兰（1）

计算机工程与应用

基于霍尔电路设计的可逆计量传感器

2011

李述香（1）

现代电子技术

通信导航课程双语教学的实施方案探索

2015

潘春兰（1）

科教导刊

基于电机驱动的玉米精量播种机智能化株距控制系统设计

2015

蒋春燕（1）

农机化研究

微时代职业院校青少年网络舆情研究

2016

潘春兰（1）

西部素质教育

试析如何做好高等职业院校辅导员工作

2016

王军韬（1）

当代教育实践与教学研究

基于单片机大棚卷帘机自动控制系统设计

2017

蒋春燕（1）

电力设备管理

课题

研究

微时代下职业院校的网络舆情研究

2016

潘春兰（1）

山东省青少年科学研究院

中职轮机工程教学指导方案

2015

孙旭清（2）

山东省教育厅

高职航海技术教学指导方案

2016

陈忠权（5）

山东省教育厅

混合所有制职业院校办学模式研究

2015

潘春兰（3）

山东省教育厅

教材与

著作

船舶对电机与电气控制系统

2005

孙旭清（1）

大连海事大学

船舶电气设备

2007

孙旭清（1）

大连海事大学出版

极限配合与技术测量

2011

吴勇（1）

大连理工大学出版

电机与拖动基础

2016

孙旭清（1）

电子科技大学出版

基于“山海模式”的混合所有制职业院校人才培养研究

2017

潘春兰（3）

中国书籍出版社

单片机实训指导讲义

2017

李述香（1）

山东海事职业学院

C语言程序设计实训指导讲义

2017

潘春兰（1）

山东海事职业学院

专利

一种不对行拔棉杆装置

2011到2015

 

蒋春燕

 

国家知识产权局

 

一种玉米收获机割台平行升降装置

播种机仿形机构

兼职教师成果简介

肖丰霞，山东水利职业学院教师，分别于2014年和2016年参加山东省教育厅组织的信息化教学设计大赛，荣获三等奖，2017年获山东省职业院校信息化教学设计一等奖，2015年参与山东省教育厅高等教育处组织的全国大学生电子设计大赛，获山东IT杯优秀指导教师；发表过核心多篇论文，如基于LabVIEW的数据采集与信号处理系统。

李贵玲与申立伟，合作单位潍坊歌尔声学股份有限公司的技术骨干，积极参与学院的专业与课程建设，3年多来一直担任《C语言程序设计》课程的实践教学工作，累计学时180学时，以多年的企业实践经验，积极参与课程建设与指导，企业研发成果丰富。

 

 

4.解决的问题

（1）调研行业企业岗位需求，确定典型工作任务，进行职业能力需求分析，制定人才培养方案，重构机电一体化技术、电气自动化技术专业等的课程体系；

（2）明确《C语言程序设计》课程在电气自动化、机电一体化、软件技术等专业中的地位，对接岗位需求，进行基于工作任务导向的课程改革，衔接前后课程，合理进行“递进式”能力上升的教学内容选取与设计；

（3）资源库从无到有，从单一到全面，满足了学习者的需要。教学资源从传统教案、课件、教材等基本资源的开发逐渐向教学视频、错误更正视频、企业案例、仿真实训等现代资源库的建设转移。开发了上百个教学资源，形成了优质的教学资源库，为学习者的自主、个性化学习提供资源保障；

（4）教师课程开发能力、信息化技术应用水平与专业技能不断提升。课程团队成员注重现代信息化技术手段的学习，积极参加山东省以及国家组织的动画视频制作、微课视频、多媒体课件制作学习的专项培训，信息化技术水平有了大幅提高。每年定期进企业顶岗，2016-2017学年第二学期，团队成员张晓建在福田雷沃重工总部实习半年时间，业务技能得到了大幅提升，并通过课程团队的辅导、讲座等方式，带动了课程团队成员业务技能的提升，为《C语言程序设计》课程改革奠定了扎实基础。

（5）进行课程教学改革，团队成员充分调研相关企业岗位需求，充分分析高职类学生的学情，编写了C语言程序设计、CAD绘图等多门校本特色实践教材，为学院自身为培养学生后续自动化编程运行打下基础；

（6）建立了6个安装有配套模拟仿真实训软件的校内信息化实训室，为潍坊各大中小型企业培训员工1500多人次。其中，团队成员李述香教授多次为企业提供技术支持，制作的图书无线胶装机智能控制器与配页机智能控制器获得市级鉴定；团队成员张晓建老师与福田雷沃重工有限公司共同设计制作了CRM系统（已上线运行）；课程负责人参与设计开发的国家开发资本计算系统已经运营4年多。

 

3.建设基础与成效

介绍课程前期建设情况（1000 字以内）

自建校以来，我院就开设了《C语言程序设计》这门课程，经过6年的努力，我系在教学内容建设、实验实训、实践教学等方面有了很大的提升。

1.选取了合适的教学教材，设计教学内容，积累了多样化的教学资源

课程组严格执行教材选用制度和程序，选用了王瑞红主编的高等职业教育“十二五”规划教材《C语言程序设计项目教程》，该教材遵循“知识准备—项目教学-实训任务”的模式，符合职业院校的认知学习规律。经过近几年的积累，课程组已经设计选取了基于岗位需求的合适教学内容，积累了与本课程密切相关的配套的各类教材、实验指导书、课件、视频及专业杂志、报刊，能很好地进行信息化教学、科研及创新；同时，课题组组建了一支教学经验及科研能力较强的教学研究团队。

2.校企共建实训室，进行研发，共育人才

与合作企业潍坊歌尔声学股份有限公司，共同建设了3个较为先进的大型的信息化机房，鼓励学生参加全国计算机等级考试。

校企合作引进企业技术服务项目，让有余力的学生参与到项目研发中来，培养他们的实践应用和创新能力，指导学生参加各类专业设计大赛和技能竞赛，学生的技能水平与职业素养得到用人单位的普遍好评。

 

图3-1  校企共建信息化机房掠影

3.采取了理实一体化实践教学模式，实践能力提升

在《C语言程序设计》课程开设的初始阶段，由于过分强调C语言的概念、规则，学生在上机操作时，自己编制的程序常常错误百出，由于英语基础薄弱等多方面原因，实践效果很不理想；此外，学生对于C语言的编程思想比较匮乏，编程效果较不理想。鉴于以上问题，我们在C语言

实践教学中不断探索，改变了传统的“先打地基，再造楼房”的做法，积极探索“实践—理论—实践—理论”的理实一体化实践教学模式，2016年该课程荣获院级教学改革重点项目。

   

图3-2  校内机房实训掠影                    图3-3  单片机试验箱              

4.初建了本课程的信息化教学平台，入选院级精品资源共享课程

以混合式教学设计为主线，采用项目案例教学法，采用讨论式、互动式、小组教学等多种教学方式，利用媒体资源，进行信息化教学设计，让学生自主进行知识建构，积极探索学习，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。理论课通过贯穿项目案例来讲解知识，学生组成小组，设计并完成项目，教师在整个过程中起引导作用。

本课程依托我院与多家合作企业建立的校企合作长效机制，不断增加资源的数量，提升资源的质量，拓宽资源的受益面，拓展资源平台的功能。教师利用线上与线下相结合的混合式信息化教学平台、电子邮件或博客进行答疑，本课程建设了大量项目化、信息化课程教学配套资源，主要有课程标准、电子课件、习题库、动画库、图片库、微课、实训指导书等大量的教学资源和学习资源，并且已经上传至网络学习平台（平台网址：http://xxpt.sdm.net.cn:82/meol/）。从而实现教师参考、学生学习、企业职工培训等多种功能。

                           图3-4   《C语言程序设计》校内建设网站平台截图

 

4.建设目标、思路及规划

4.1 建设目标（总体目标和具体目标，300 字以内）

1.总体目标：

把“优质精品、资源丰富、充分开放与共享”作为资源共享课建设目标，以提高人才培养质量为核心，遵循职业教育教学规律，校企共同建设“工学结合”的精品资源共享课程。精心设计课程，不断完善课程资源，实现信息技术与课程教学融合，实现对学习内容快速访问和个性化主动服务，满足现代职业教育、企业培训、在职人员继续教育、行业新技术推广应用需要。

2.具体目标：

（1）明确行业职业标准，对接企业岗位需求，设计课岗融通的课程教学项目与任务；

（2）以满足线上+线下混合式教学为出发点，建设满足教师灵活搭建课程及满足社会各方人士自主学习C语言的省级信息化教学平台；

（3）强化岗位职业综合能力培养，以学习者为中心，深化校企合作、产教融合，实现行校企共同进行校本教材开发，建设完善课程信息化教学资源。

4.2 建设思路（500 字以内）

紧紧围绕机电一体化、电气自动化等专业人才培养目标，对接工作岗位能力要求，提出了“基于层次主线模型”的课程建设新模型。以人才培养为核心，沿着由内向外的层次主线：“人才培养目标”→“岗位能力需求”→“知识与能力结构”→“教学内容”→“教学设计”，按照“颗粒化资源、系统化设计、结构化课程”的组织建构逻辑建设本门课程，实现实用性与共享性强，更新有保障。

 

图4.2-1   基于层次主线模型图

基本思路如下：

1.校企作为利益共同体，充分引入优势资源，融合行业企业需求标准及职业资格（如：计算机程序设计员国家职业标准）要求，进一步修订教学大纲，设计样本教案，设置本课程的项目与任务，梳理分析基本知识点及岗位基本技能点，遵循职业教育养成规律，共建课程内容及重构课程体系。

2.以满足实现线上+线下混合式教学为根本，运用现代化的多媒体技术，完善制作知识点及技能点微课视频及动画，录制生动有趣的便于自学的教学视频，编制多样化的试题试卷库等，开发尽可能全的基本与拓展资源。

3.遵循学习者职业能力培养的基本规律，整合、序化教学内容，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，运用探究式、线上线下混合式等教学方式方法，推进课程信息化教学改革，开展“教、学、做”一体化教学，针对某些项目实际进行双语教学设计（例如：课程中某些专业术语），开展双语教学。 

4.按照岗位能力和遵循学习者的学习进程进行系统化课程设计，以颗粒化的素材资源为基础，按照素材、积件、模块、课程四个层次分层建设资源，保证资源的系统性、丰富性和逻辑性。每个项目都具有相对的独立性，且保证与不同项目的各个知识点进行有效衔接。

 

图4.2-2   分层次资源建设图

5.课程评价采用过程评价与结果评价相结合的的立体化方式。教师依据日常表现、实验实训业、课堂学习等环节的参与和完成情况进行过程评价。

 

 

4.3 建设规划（1000 字以内）

深刻领会精品资源共享课程建设的相关文件精神，明确建设的目标、作用及意义，按照建设思路，制定本建设项目的规划。

1.申报前期完成的主要工作

组建包含行业企业工程技术人员、课程专任教师组成的项目建设团队，在充分调研与讨论的基础上，分析岗位需求，明确课程目标，对知识点和技能点进行归类整理，选择载体，确定项目。

完成课程基本资源50%的建设工作量。包括：校企团队成员共同修订完善符合职业教育标准要求的课程标准；制定各章节电子教学设计及教案；制作部分多媒体教学课件及微课；制作部分教师授课录像及知识点讲解视频；进行课程考核方案、试题库、案例库等部分资源建设。

完成包含素材库、培训包、工种包、企业案例等拓展资源库的框架结构设计，并完成30%的拓展资源库建设。每个项目都有2位老师负责。下表列举了校企团队成员梳理的项目三的知识点。

表4.3-1  项目三 选择结构应用知识点

模块/项目

基本知识点

重点难点

负责人

理论点

技能点

项目三

 

选择结构

1.If单分支结构

2.If双分支结构

3.If多分支结构

4.Switch多分支结构

1.if单分支应用（判断某年是否为闰年）

2.If双分支应用（判断某数是奇数还是偶数）

3.If多分支应用（商场活动打折，消费金额与打折比例）

4.Switch多分支应用（商场活动打折，消费金额与打折比例）

1.任务一：if单分支

重点：If单分支语句与逻辑运算符与表达式

难点：If单分支语句编程应用

2.任务二：if双分支

重点：两数交换算法描述

难点：if双分支编程应用

3.任务三：if多分支

重点：嵌套if-else语句中if与else匹配

难点：If多分支结构，执行与运用

4任务四：switch多分支

重点：break与continue区别

难点：对比if多分支，switch多分支结构的执行与运用

潘春兰

张晓建

2.2018年度主要完成工作

完成剩余基本课程资源50%的建设工作量，注重在教学实践中完善。

完成40%的拓展资源建设任务，重点制作包括企业编程实践、岗位工作内容、编程规范等方面的微视频，开发企业C语言编程实践案例资源2项。 

3.2019年度主要完成工作

完成完善和更新基本资源，补充已有的拓展资源，召开项目中期评估会议，在总结专家意见与建议基础上进行修改。完成30%的拓展资源建设任务，重点补充应用C语言开发项目。

4.2020年度完成的主要工作

完成所有拓展资源的建设任务，10月份以前，所有资源上传并对照设计方案进行基本资源和拓展资源自查，平台流畅，所有资源均实用且质量高，能满足学生和企业技术人员、教师自学、培训、检索、科普、交流等，支撑自动化及软件领域课程技术，按照要求，达到验收预期目标。

5.建设内容

5.1课程设计（含课程定位、内容选取、内容组织、教学模式等，2000字以内）

1.课程定位：

《C语言程序设计》课程是高职电气自动化技术、机电一体化技术、通信电子类专业的一门专业基础课程，理论性和实践性均较强。该课程的主要工作任务是软件设计开发，主要工作岗位包括软件设计、软件开发、软件测试等工作，其工作内容是编写设计模块，进行代码实现与复查，并完成“执行测试”的工作。

本课程的前修课程是《计算机文化基础》，通过教学过程的组织与实施，将前修课程所学的知识进行运用，所培养的能力进行深化，促进学习者职业素养的提升。后续课程是《单片机技术及应用》、《PLC及其应用》等，继续深化编程设计理念，促进编程能力及职业综合素养的不断提升。

 

图5.1-1  课程定位

2.内容选取：

（1）选取依据

内容选取区域职业岗位（群）需求为导向，以专业岗为典型工作任务为载体，精选教学内容，突出实践性与应用性，兼顾先进性，引入计算机软件程序员的国家标准、国家计算机二级等级考试（C语言）的标准要求及机电一体化、电气自动化等专业的人才培养目标，引入区域企业（如：潍坊歌尔、福田雷沃重工、潍柴重工）等企业标准、前沿技术及理念，将“技能+理论+素养”目标融合，设计基于工作过程导向的任务项目。共设计了8个项目，划分了27个任务。

 

图5.1-2  内容选取参考依据

（2）教学内容选取

与潍坊歌尔声学股份有限公司、福田雷沃国际重工股份有限公司、潍柴等企业紧密合作，围绕机电一体化技术、电气自动化技术岗位能力要求，深入分析软件系统构建与运行等相关岗位工作任务及职业能力需求，以岗位过程性知识为主线，围绕C语言软件自动化类岗位能力要求，细化典型工作任务所需的知识、技能及素质要求，根据认知规律设置了C语言基础知识准备、顺序结构的应用、选择结构的应用等8个项目。

 

图5.1-3  教学内容选取

（3）教学任务内容设置

C语言是其他编程语言的基础，当今工业化广泛发展，绝大多数的机电类设备都需要配备软件系统进行联机控制等操作，因此，单片机应用、PLC应用技术等被广泛运用，《C语言程序设计》作为这些专业能力的前导基础课程，需要根据企业要求，引入计算机程序设计员国家职业资格标准与国家计算机二级等级考试标准等，遵循职业教育规律，设计知识与技能“递进式”上升的教学任务内容，紧跟专业发展方向。

 

图5.1-4  教学内容设置（以一个任务案例为例）

3.内容组织：

遵循学习者职业能力培养的基本规律，与潍坊歌尔声学股份有限公司、福田雷沃重工等企业合作，结合企业案例，设计了可为嵌入式开发打基础的27个工作任务，覆盖了后学软件开发及控制类编程所需要的知识点与技能点，按照理实一体化的教学理念设计实验、实训、理论等教学环节，整合设计科学合理的教学内容。项目任务内容顺序及对应的学时，如下表。

表5.1-1  《C语言程序设计》内容组织表

学习项目

学习任务

参考学时

项目1：

C语言基础准备

任务一：用VC++6.0环境开发一个C语言程序

8

任务二：C语言基础知识综合运用

项目2： 

顺序结构

任务一：顺序程序结构的数学应用（数学计算）

10

任务二：顺序程序结构的生活应用（生活实例：银行存款、红绿灯显示、幸运抽奖等）

任务三：程序执行过程的跟踪与测试

项目3 ：

选择结构

任务一：if语句及其选择结构应用

10

任务二：if-else双分支语句及其选择结构应用

任务三：else-if多分支语句及其选择结构应用

任务四：switch语句及其多分支选择结构应用

项目4： 

循环结构

任务一：while语句及其循环结构应用

10

任务二：do-while语句及其循环结构应用

任务三：for语句及其循环结构应用

项目5：

数组

任务一：一维数组及应用

8

任务二：二维数组及应用

任务三 字符数组及应用

项目6： 

函数

任务一：函数定义与函数的基本调用实现

10

任务二：全局变量的设置及其应用

任务三：变量的存储类别在函数中的引用

任务四：函数的嵌套调用应用

任务五：函数的递归调用应用

项目7： 

指针灵活运用

任务一：指针变量的定义与应用

10

任务二：指针变量作为函数参数的应用

任务三：指针与数组运用

任务四：利用指针作为函数实参对数组进行操作的综合运用

项目8：

自定义数据类型应用

任务一：结构体的定义及其应用

10

任务二：结构体数组及其应用

任务三：结构体指针及其应用

总计

76

4.教学模式的设计与创新 

（1）学习任务设计的原则

遵循学习者在校学习与岗位工作实际需求相一致的原则，遵循理论与实践并重的原则，遵循任务引领教学的原则，本着以培养学习者的软件开发、测试、技术支持等岗位能力为目标，以学习者为主体，将知识与技能有机的融合在任务中，实现理论与实践教学一体化，培养学生的职业能力、职业素养及创新精神。

 

 图5.1-5   学习任务设计原则

（2）采取多种灵活配套的教学方法

针对不同的课程教学内容，在不同的学习阶段，采取多种灵活配套的教学方法。如：引导式教学法、分组讨论教学法、岗位角色扮演教学法等。为解决课程的重点难点问题，以实际项目任务为引领，通过“做中学，学中做”的教学模式，将抽象的知识形象化，同时，在实际编程调试中理解深化知识点与技能点，真正实现理实一体化的教学与学习。

 

图5.1-6    教学过程设计教学方法

鉴于本门课程的编程专业术语及指令大都采用英语，因此，我们设计了部分中英文教学设计环节，开展双语教学。

表5.1-2  C语言常用术语（中英文对照，小部分术语为例）

术语（英文）

术语（中文）

Compiler

编译系统

Instruction

指令

link

连接

Object file

目标文件

reserved words

保留字

flow chart

流程图

modular

模块化

（3）运用线上线下相结合的混合式教学模式。

根据现代职教课程的线上线下的教学模式，学习方法包括三部分。

第一部分：上线自主学习有关知识点，完成作业，检查自己的学习情况。需要同学们完成以下活动。

活动1——课前自学任务，并在每个自学任务讨论区发表自己的看法和想法；

活动2——做在线测试题，提交答案，也可以在讨论区评价其他同学的答案；

活动3——把自己的学习情况总结提交，反馈学习情况。

第二部分：课堂上需要同学完成以下活动。

活动1——检查在线学习情况；

活动2——根据所学知识，完成实践任务，获得数据；

活动3——小组评价、小组互评、教师评价。

第三部分：课后去完成作业，巩固学习成果，完成检测报告单，网上提交等活动。

 

图5.1-7   线上线下混合式教学活动设计

5.课程考核与评价 

本门课程采用多维度、立体化的考核体系，发挥学院混合所有制平台优势，建立政府、学校、行业与企业四方联动的评价机制，通过过程化考核、阶段性测试与终结性考试相结合的方式，综合评价学习者的知识与技能、职业素养等素质的达成。

 

图5.1-8   “政校行企”四方联动评价机制

参与人才培养的所有利益相关方均担负着提高人才培养质量的义务与责任，作为利益共同体，实现共赢。过程考核分为日常表现、知识与能力等，阶段性测试主要由线上线下测试完成，终结性考评包括上级考试与笔试，具体的评价指标如下表所示。

表5.1-3  《C语言程序设计》多维度立体化考核方案

考核方式

考 核 项

分值

过程

考核

表现

（25分）

出勤

4

课堂

4

平时作业

5

实验课

6

案例讨论课

6

知识与能力

（40分）

C语言基础应用

4

顺序结构应用

5

选择结构应用

6

循环结构应用

6

数组应用

6

函数应用

5

指针应用

5

自定义数据类型

3

阶段测试（10分）

线上与线下

10

终结性考评（25分）

上机与笔试

25

合计

100

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.2 课程资源（含基本资源、拓展资源清单，2000 字以内）

从满足线上+线下混合式教学为出发点，以满足教师灵活搭建课程和学习者自主学习的需求为根本，以碎片化的素材资源为基础，进行资源建设，资源不少于1000条。

基本资源建设包括课程简介、教学日历、课程标准、电子教案、教学课件、教学录像及微课、学习指南、整体设计、单元设计、评价及考核标准、实验实训教学指导书、有关试题集、有关参考教材电子书、动画等；拓展资源建设，包括学生作品、企业案例、国家计算机等级考试培训包、工种包、企业培训包等。初步设定资源建设规划清单如下表：

表5.2-1  《C语言程序设计》课程资源建设初步规划表

项目

任务

视频

课件

动画

图形图像

文本

习题试题

项目案例

拓展资源

一

C语言基础准备

1

VC++6.0环境开发一个C语言程序

5

2

2

2

3

10

 

13

2

C语言基础知识综合运用

10

8

3

5

5

25

1

27

小计

15

10

5

7

8

35

1

40

二

顺序

结构

1

顺序程序结构数学应用

8

2

4

4

6

10

1

16

2

顺序程序结构的生活应用（银行存款、红绿灯显示、幸运抽奖等）

12

3

5

4

8

12

1

36

3

程序执行过程跟踪与测试

3

1

 

 

2

4

 

 

小计

23

6

9

8

16

26

2

52

三

选择

结构

1

if语句及其选择结构应用

3

1

2

 

3

6

1

12

2

if-else双分支语句及其选择结构应用

5

1

3

2

4

8

1

14

3

else-if多分支语句及其选择结构应用

5

2

3

2

3

8

1

14

4

switch语句及多分支选择结构应用

5

2

3

1

4

8

1

18

小计

18

6

11

5

14

30

4

58

四

循环

结构

1

while语句及循环结构应用

4

1

3

2

3

10

1

10

2

do-while语句及其循环结构应用

5

1

3

1

3

10

1

18

3

for语句及其循环结构应用

7

2

4

2

4

20

1

26

小计

16

4

10

5

10

40

3

54

五

数组

1

一维数组及应用

7

2

2

2

3

10

1

20

2

二维数组及应用

4

1

2

1

3

10

1

15

3

字符数组及应用

5

2

2

1

2

6

1

15

小计

16

5

6

6

8

26

3

50

六

函数

1

函数定义与函数的基本调用实现

4

1

2

1

2

10

1

13

2

全局变量的设置及其应用

3

1

2

2

2

6

1

12

3

变量的存储类别在函数中的引用

2

1

2

2

2

6

1

10

4

函数的嵌套调用应用

3

1

2

1

2

8

1

10

5

函数的递归调用应用

3

1

2

1

1

5

1

10

小计

15

5

10

7

9

35

5

55

七

灵活运用指针

1

指针变量的定义与应用

4

2

2

2

3

8

1

15

2

指针变量作为函数参数的应用

3

2

2

2

2

6

1

10

3

指针与数组运用

4

1

2

2

2

6

1

10

4

利用指针作为函数实参对数组进行操作的综合运用

2

2

2

1

2

5

1

12

小计

13

7

8

7

9

25

4

47

八

自定义数据类型

1

结构体的定义及其应用

2

1

2

1

2

6

1

10

2

结构体数组及其应用

3

1

2

1

2

5

1

8

3

结构体指针及其应用

8

1

2

1

2

4

1

10

小计

8

3

6

3

6

15

3

28

资源合计

124

46

65

48

80

232

25

384

 

课程建设初步拟定基本资源清单以课程介绍与项目一（其余项目与此项目一致）为例，如下表：

表5.2-2 基本资源清单（以课程介绍与项目一为例）

项目

单元/任务

资源名称

格式

课程介绍

 

课程简介

(课程简介、说课课件及录像)

doc/ppt/avi

学习指南

doc

课程标准

doc

整体设计

doc

电子教材

doc

实训指导书

doc

教材选用

doc

教学日历

doc

考核方案

doc

项目一

C语言基础准备

0100项目概要

教学要求

doc

重点难点

doc

单元设计

doc

电子教案

doc

知识点、技能点题集

doc

答疑

doc

任务1：

VC++6.0环境开发一个C语言程序

导学任务单

doc

微课课件

ppt

视频资源

mp4/flv

动画资源

mp4/flv

图形图像资源

swf

工作任务单

doc

任务1：

C语言基础知识综合应用

导学任务单

doc

微课课件

ppt

视频资源

mp4/flv

动画资源

mp4/flv

图形图像资源

swf

工作任务单

doc

课程建设初步拟定的拓展资源清单清单如下表：

表5.2-3 拓展资源清单

序号

栏目

资源名称

格式

1

教学案例

情境案例设计

doc

视频情境案例

avi

图片情境案例

jpg

2

专业术语

专业术语

doc

3

名家论坛

专家讲座

ppt

相关链接

doc

专业论文

pdf

论坛精华贴

doc

4

职业岗位标准

计算机程序设计人员国家职业标准

doc/pdf

软件测试岗位的相关职业标准

doc/pdf

软件技术支持岗位职业标准

doc/pdf

5

法律法规

软件类相关法律法规

pdf

6

电子挂图

C语言基础知识涉及的挂图

jpg/pdf

7

学生作品

学生分组练习视频作品

flv

学生创新设计作品

doc

实训报告

jpg

8

其他素材包

其他软件编程的动画素材

swf

其他软件编程的视频素材

MP4

企业软件开发素材

swf

企业软件测试素材

swf

C语言编程工具包

swf

9

培训包

C语言国家计算机二级等级考试培训包

ppt

C语言国家计算机三级等级考试培训包

ppt/doc

专升本（C语言部分）考试培训包

doc

10

工种包

程序员考证参考

doc

软件设计师考证参考

doc

单片机工程师考证参考

doc

11

企业案例

企业C语言开发案例

doc

企业系统设计案例

doc

12

创新资源

C语言双语教学开发资源

MP4或其他

特色课程教材

pdf

校企合作设计开发相关资料视频

avi

 

 

 

 

 

 

 

 

6.措施保障

（1000字以内）

精品资源共享课程建设是山东海事职业学院教育教学工作中的一项长抓不懈的重要内容。学院自组建以来，就重视教育教学质量，提出用心打造精品课堂资源，从组织、制度、经费、技术、人员等方面进行保障，不断改进与完善。

（1）组织保障

学院高度重视，成立了由教学副院长为组长的精品资源共享课程项目建设领导小组，统一指导精品资源共享课程建设的实施。实行课程主持人负责制，建设内容责任到人，目标责任到人。

（2）制度保障

出台精品资源共享课程建设的制度和政策。学院制定了《山东海事职业学院课程建设管理办法》、《山东海事职业学院精品资源共享课程建设方案》等有关规章制度，在课程建设方面提供必要的保障。学院每年进行一次院级精品资源共享课程的评审，定期组织精品资源共享课程建设研讨会，对课程建设的进展、存在的问题及时进行研讨解决。同时，制定激励政策，精品资源共享课程的主持人和主要成员,在职称晋升、工资待遇等方面予以倾斜。

（3）经费保障

学校设立精品资源共享课程建设专项经费,保证课程建设的顺利进行。在启动阶段，设置每门0.5万元的启动经费；对立项为院级的精品资源共享课程,给予2万元的经费支持；对立项为省级的精品资源共享课程,给予5万元的经费支持。学院制定相关规定，保证该项经费专门用于精品资源共享课程建设。

（4）技术保障

院级精品资源共享课程共享系统以学院网络教学平台（即网络课程平台）为载体，利用先进信息技术，建设具有教、学、做兼备和互动交流等功能的共享平台。学院建设了最新的智能录播室、演播室，配备专门管理人员、技术支持人员，辅助课程建设团队开展精品资源共享课程建设。我院是山东省教育信息化试点院校（鲁教科字〔2017〕8号），在信息技术支持方面具有较大的优势。

（5）人员保障

课程主持人原则上应具有中级以上专业技术职称，建设团队结构合理，应包括专任教师、兼职教师以及教育技术骨干在内的“双师型”人才，课程团队还需具有规划、设计、整合、应用课程资源的实力和条件，具有开发新资源（如作业、试题库、答疑、教学录像等）的能力。 

 

7.资金使用与管理

 

学院制定了《山东海事职业学院精品资源共享课程专项资金管理办法》，对精品资源共享课程建设经费的数额和使用进行了界定。设置了启动经费、院级精品资源共享课程建设立项经费、省级及以上精品资源共享课程建设立项经费，分别为0.5万元、2万元、5万元、5万元以上。并且加强考核管理，根据需要和验收结果，分期予以拨款。

学院对精品资源共享课程建设采用专项经费投入的形式和内容进行规范。出台管理办法，规定课程建设经费主要用于课程基本建设,用于参加精品资源共享课程建设的相关培训和会议、购置图书资料、计算机辅助教学软件、进行课件开发、教学录像、教材和教学参考资料建设、案例库、题库建设、网站建设等有关开支。同时，严格遵守学院有关财务制度，实行专款专用，严禁用于课程建设项目以外的开支。

加强考核、检查、监督。在学院统一领导下，教务处、考核办、财务处联合负责监督和指导精品资源共享课程资金的使用与管理。在精品资源共享课程有效期内，学院保障网站的正常运行、维护及应用。立项后的精品资源共享课程建设与使用经费如果发现问题，及时向课程负责人提出限期整改意见；如课程不能按时整改，将终止建设经费的继续投入。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.承诺与责任

1．学校和课程负责人保证申报所使用的课程资源知识产权清晰，无侵权使用的情况，若免费共享的基本资源涉及到第三方权益，须将“课程资源使用授权书”[注]附后；

2．学校和课程负责人保证课程资源内容不存在政治性、思想性、科学性和规范性问题；

3．学校和课程负责人保证课程资源及申报材料不涉及国家安全和保密的相关规定，可以在网络上公开传播与使用；

4．申报课程入选后，学校和课程负责人须与“山东省职业教育云服务平台”的建设维护单位签署知识产权保护协议，保证基本资源在“山东省职业教育云服务平台”免费共享，拓展资源在“山东省职业教育云服务平台”网上有条件共享。

5.各学院须建设本单位“网络教学平台”，并与“山东省职业教育云服务平台” （http://221.214.56.13:8082/）实现互联，共享课程资源，满足师生多样化需求。

 

 

 

                                                      课程负责人签字：

                                                          学校公章：

                                                             日期：

注：“课程资源使用授权书”须包括以下内容：

一、申报学校、申报课程名称，课程负责人和教师（录像等资源所涉及的教师）姓名，第三方制作者名称，由第三方制作的资源名称以及著作权归属情况。

二、授权书除前款内容外，需包括以下内容：

1．各方同意，学校将XXX课程XXX资源作为学校该课程的基本资源之一，用于山东省职业教育精品资源共享课的申报，提交山东省职业教育课程建设平台。如通过评审，各方同意该课程所涉及资源在山东省职业教育课程建设平台推送至全省职业院校校园网，向职业院校师生及社会学习者免费开放使用，使用期10年。课程上网后，同意按照山东省职业教育精品资源共享课建设要求，及时更新资源。

2．鉴于山东省职业教育精品资源共享课基本资源公益性的使用目的，学校、教师及资源制作方各方不享有任何报酬和使用费。

3．学校、教师、制作方签名盖章。

 

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联系方式

联系电话: 0536-3083194
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教 学 楼: 一号教学楼二楼

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